Columna Opini\u00f3n Econ\u00f3mica y Educativa.<\/p>\n\n\n\n
CIERRE ANTICIPADO ESCOLAR \u00bfBURLA O RECONOCIMIENTO?<\/p>\n\n\n\n
Dr. Jorge A. Lera Mej\u00eda. Especialista en pol\u00edticas p\u00fablicas. <\/p>\n\n\n\n
La propuesta de cierre anticipado del ciclo escolar en M\u00e9xico me provoca una mezcla de desconcierto y preocupaci\u00f3n. No es solo un ajuste de calendario; es la confirmaci\u00f3n de que seguimos tratando la educaci\u00f3n como un tema administrativo, y no como el coraz\u00f3n del futuro del pa\u00eds. A fuerza de repetir que \u201cno pasa nada por unas semanas menos\u201d, se nos olvida que ya venimos de a\u00f1os de interrupciones, rezagos y parches mal puestos tras la pandemia.<\/p>\n\n\n\n
Pienso en los salones que apenas comienzan a recuperar su ritmo, en los ni\u00f1os que a\u00fan arrastran dificultades para leer con soltura, en los adolescentes que regresaron a la escuela con lagunas enormes en matem\u00e1ticas, ciencias y comprensi\u00f3n del mundo. Para ellos, cada d\u00eda cuenta. <\/p>\n\n\n\n
Cuando el Estado decide recortar el ciclo, lo que en realidad est\u00e1 diciendo es que esos d\u00edas no importan tanto, que son prescindibles. Y ah\u00ed est\u00e1 el primer problema: ver el tiempo escolar como sobrante, cuando en realidad es el recurso m\u00e1s escaso que tenemos.<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n me pregunto desde d\u00f3nde se toman estas decisiones. No veo en el anuncio rastros de un di\u00e1logo serio con docentes, directivos, familias o especialistas. No se habla de estudios, diagn\u00f3sticos, evaluaciones de aprendizaje que justifiquen que, pedag\u00f3gicamente, es mejor terminar antes. <\/p>\n\n\n\n
Lo que se percibe es una l\u00f3gica distinta: acomodar tiempos pol\u00edticos, administrativos, quiz\u00e1 presupuestales, como si la escuela fuera una oficina m\u00e1s del gobierno a la que se le puede bajar la cortina cuando convenga. Esa subordinaci\u00f3n de la educaci\u00f3n a la coyuntura es una vieja costumbre que seguimos sin abandonar.<\/p>\n\n\n\n
Sin embargo, limitarse a la queja ser\u00eda insuficiente. Si rechazamos el cierre anticipado del ciclo, debemos poner algo mejor sobre la mesa.<\/p>\n\n\n\n
Lo primero ser\u00eda invertir justo lo contrario: ampliar, no reducir, el tiempo significativo de aprendizaje. No se trata de alargar el calendario por decreto, sino de dotar a las escuelas de m\u00e1rgenes para reforzar lo que m\u00e1s falta hace: comprensi\u00f3n lectora, pensamiento matem\u00e1tico b\u00e1sico, habilidades socioemocionales. Una especie de \u201ctramo de reparaci\u00f3n\u201d al final del ciclo, con actividades focalizadas para quienes m\u00e1s se rezagaron.<\/p>\n\n\n\n
La segunda propuesta es elemental pero olvidada: decidir con base en evidencia y con participaci\u00f3n real. <\/p>\n\n\n\n
Antes de mover el final del ciclo, habr\u00eda que mirar con lupa los datos de abandono, reprobaci\u00f3n, niveles de logro en distintas regiones. No pesan igual unas semanas menos en una secundaria urbana con plantel completo que en una telesecundaria rural que ha tenido maestros interinos todo el a\u00f1o. La pol\u00edtica de calendario deber\u00eda tener la flexibilidad para responder a esas diferencias, y no caer en la comodidad de la medida uniforme.<\/p>\n\n\n\n
Por \u00faltimo, el cierre del ciclo es tambi\u00e9n simb\u00f3lico. Es el momento en que la escuela le dice al estudiante: \u201clo que hiciste este a\u00f1o vale, aqu\u00ed est\u00e1 lo que lograste y tambi\u00e9n lo que falta\u201d. Anticiparlo, sin un trabajo serio de balance, evaluaci\u00f3n formativa y reconocimiento, es enviar un mensaje de apresuramiento, casi de prisa por quitarnos de encima el a\u00f1o escolar. Yo quisiera lo contrario: una escuela que se tome el tiempo de mirar de frente sus deudas, celebrar sus logros y prepararse, con calma y seriedad, para el siguiente paso.<\/p>\n\n\n\n
M\u00e1s que un reconocimiento honesto de nuestra realidad educativa, el cierre anticipado del ciclo escolar se parece demasiado a una burla elegante. Se reconoce, s\u00ed, que hay problemas, pero en vez de afrontarlos se opta por \u201capagar la luz\u201d antes de tiempo. <\/p>\n\n\n\n
Es como admitir el desastre sin la valent\u00eda de enfrentarlo. Se normaliza la precariedad, se administra el rezago y se manda el mensaje de que, al final, la educaci\u00f3n puede esperar, aunque los estudiantes no.<\/p>\n\n\n\n
No se trata, entonces, de defender el calendario como fetiche, sino de asumir que en un pa\u00eds con tantos pendientes educativos, la \u00faltima opci\u00f3n deber\u00eda ser renunciar, por la v\u00eda f\u00e1cil, a d\u00edas que podr\u00edan marcar una diferencia en la vida de quienes menos tienen.<\/p>\n\n\n\n
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